把語文寫作的底層邏輯拆碎了講給孩子，寫作文再也不用湊字數

后臺每隔幾天就會有家長留言，說孩子寫作文像擠牙膏，憋半小時寫不出兩句話，要么就是干巴巴的流水賬，讀了半天抓不住重點。其實很多家長不知道，寫作從來不是靠天賦硬撐的活計，它和學數學一樣，有每一步的固定流程，把每個環節的方法摸透，練熟了自然能下筆有神。

今天就把從觀察到成稿的全流程寫作方法拆碎了講，每一步都對應可落地的小練習，照著做就能看到進步。

一、寫作的根基：先把“觀察”這步走扎實

很多人覺得觀察就是“看”，其實完整的觀察是要調動所有感官的。你可以讓孩子試試拿一個橘子做練習：先用眼睛看，橘子皮是橙黃色的，表面有細小的凹凸紋理，頂部有個小“肚臍”；再拿在手里摸，皮是微微粗糙的，帶點涼絲絲的質感；剝開的時候湊近聞，是清清爽爽的橘子香味；

咬一口嘗，酸酸甜甜的果汁在嘴里炸開，果肉是一瓣一瓣的，每個小瓣上都有白色的絲。你看，把眼、耳、鼻、手都調動起來，觀察到的內容肯定比只盯著看多好幾倍。

觀察的時候還要注意有順序、會比較、抓重點。比如觀察校園里的桂花樹，可以從整體到局部，先看整棵樹的高度、形狀，再看枝干、樹葉，最后看點綴在樹葉里的小桂花；也可以拿桂花和別的花比，別的花花瓣大，桂花小小的，藏在樹葉里不仔細找都看不到，香味卻比別的花飄得遠，這就是抓特點。

平時可以讓孩子每天花5分鐘觀察一樣東西，小到家里的多肉，大到放學路上的云，慢慢養成習慣，寫作文的時候就不會沒東西寫。這里有個簡單的觀察信息量公式，大家可以記一下：

\[ 觀察信息量 = 視覺信息 + 聽覺信息 + 嗅覺信息 + 觸覺信息 + 聯想信息 \]

只要把這幾個維度都填滿，觀察到的內容肯定足夠寫進作文里。

二、素材不是等出來的：平時會收集，寫的時候才不會慌

很多孩子寫作文沒東西寫，就是平時不攢素材。寫收集素材其實沒大家想的那么難，不用特意做什么大事，平時多上心、多琢磨就行。比如看書的時候看到好詞好句，拿個本子摘下來，不用抄整篇，就把自己喜歡的、覺得能用上的句子記下來，平時翻一翻；

平時看到有意思的新聞、身邊的小事，也可以剪下來貼在本子上，或者用手機記下來。

我之前帶過一個三年級的孩子，平時就愛攢素材，他的摘抄本里既有“太陽把光灑在湖面上，像撒了一把碎金子”這樣美的句子，也有“樓下賣烤腸的爺爺今天多給我加了一根腸，說我上次幫他撿了掉在地上的宣傳單”這樣的小事，寫作文的時候從來不會沒東西寫，每次的作文都被當成范文。

其實素材不用追求“大”，那些日常里的小細節、小溫暖，寫進作文里反而比空喊口號打動人得多。

三、動筆之前想清楚：審題、選材、構思一步都不能少

很多孩子寫作文跑題，就是動筆之前沒想清楚，提筆就寫，最后越寫越偏。第一步先審題，拿到作文題先別急著寫，先把要求摸清楚：這次作文的范圍是什么？題眼是哪個關鍵詞？要寫幾件事？人稱是用第一人稱還是第三人稱？有沒有附加的要求，比如必須有一處環境描寫？這些信息都摸清楚了，才不會寫偏。

比如寫《我的媽媽》，題眼是“媽媽”，要是寫成《我的寵物貓》，肯定跑題。

審完題之后選材，要選和題目扣得緊的素材，優先選自己熟悉的、有新意的、真實又典型的素材。比如寫《難忘的一件事》，選“第一次自己做飯”就比選“我和媽媽去游樂園”更有新意，也更容易寫出細節。最后是構思，先確定中心，中心要扣題，要正確鮮明，不用貪多，一個中心寫透就行。

比如寫《我的媽媽》，中心可以定為“媽媽是個細心又溫暖的人”，不用又想寫媽媽工作認真，又想寫媽媽會做好吃的，還想寫媽媽照顧生病的我，最后哪個都寫不深。把這幾步想清楚了再動筆，寫出來的作文肯定不會跑題。

四、搭好作文的骨架：提綱、開頭、結尾、過渡全是提分關鍵

構思完之后別急著往下寫，先花兩分鐘列個提綱，相當于給作文搭個架子，知道哪部分寫什么，寫的時候就不會亂。列提綱的時候把中心理清楚，哪部分詳寫哪部分略寫也標清楚，琢磨透了再動筆。

開頭是作文的門面，開好了第一印象就好。開頭的方法有很多，直入題最穩妥，比如寫《我的同桌》，開頭直接寫“我的同桌是個矮個子，圓臉蛋，笑起來有個梨渦，是我們班的開心果”，一上來就把人物點出來；

也可以設懸念，比如寫《那件讓我后悔的事》，開頭寫“要是能重來一次，我絕對不會把那句傷人的話說出口”，勾著人往下讀；還可以描繪景、抒發情、借個小故事引入，方法不用死套，怎么自然怎么來。

是作文的收尾，別畫蛇添足，該結束的時候就停，也可以巧總結點一下中心，或者留個余味，還可以和開頭呼應，前后串起來，文章就更完整。比如開頭寫“黃山的光是涼的”，結尾寫“直到下了山，我懷里還揣著那點涼絲絲的黃山的光，像揣著一個不會融化的夢”，前后呼應，讀著就有味道。

段與段之間的過渡也很重要，別上一段還在寫游樂園的過山車，下一段突然就寫家里的貓，跳得太硬。過渡可以用詞語，比如“逛完游樂園，我們又去了旁邊的美食街”；也可以用句子，比如“那天在游樂園玩的過山車，我到現在想起來還覺得驚險，沒想到更驚險的還在后頭”；

也可以用整個段落過渡，比如單獨寫一段“從過山車上下來，我腿都軟了，媽媽牽著我往出口走，突然看見路邊有個賣棉花糖的攤位”，銜接自然，讀著就順。

五、把內容寫“實”：寫人記事繪景狀物，全有章可循

很多孩子的作文干巴巴，就是不會把內容寫具體。寫具體其實也不難，多加點形容修飾，細心描、大膽想，學會把整體拆成部分寫，先寫大場面，再聚焦到小細節上就行。

比如寫“媽媽很愛我”，不要只喊口號，要寫“媽媽每天下班回家，第一件事就是摸我的額頭，看她手上的老繭蹭得我臉癢，我就知道她今天在工廠里干了不少活”，這樣寫出來就具體多了。

寫景的時候要抓住景物的形、色、態的特點，按順序寫，把自己融到景里，精心的描繪。

比如寫秋天的校園，先寫整體的感覺，“風一吹，整個校園都浸在桂花的香味里”，再寫細節，“教學樓下那棵老桂樹的葉子都黃了，金燦燦的落了一地，細碎的小桂花藏在樹葉里，風一吹就簌簌往下掉，掉在學生的頭發上、肩膀上，像撒了一把碎星星”，這樣寫出來的景就有溫度。

狀物的時候要先選自己熟悉的東西，摸清楚它的來歷、用法，再按順序觀察外形，抓重點寫。比如寫家里養的多肉，先寫“這盆多肉是我去年生日的時候同桌送我的”，再寫外形，“它的葉子是胖嘟嘟的，像個小肉墊，邊緣有一圈細細的紅邊，太陽曬得越足，紅邊越明顯”，比干巴巴寫“我的多肉很好看”要生動得多。

寫記事的時候要記清楚六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果，脈絡要清楚，有重點有詳略。比如寫“第一次做飯”，時間寫上周六，地點在廚房，人物是“我”和媽媽，起因是媽媽感冒了想喝粥，經過是“我”淘米、洗菜、看火，差點把粥煮糊，結果是媽媽喝了粥說特別香，重點寫煮粥的過程，其他部分略寫，就不會亂。

寫人的時候要抓住細節：肖像、衣著、神態、語言、動作、心理，寫出來的人就活了。比如寫同桌，不要只寫“我的同桌很樂觀”，要寫“他摔了一跤，膝蓋蹭破了皮，疼得齜牙咧嘴，還沖我笑說‘沒事，這皮掉的剛好，我最近正愁沒理由不跑操呢’”，這樣寫出來的人就立住了。

六、寫完不是終點：修改和文體變換，是提分的隱藏大招

很多孩子寫完作文就扔一邊，其實修改才是把作文從“還行”變“優秀”的關鍵。修改的時候要讀著改，不通順的地方增刪字詞，該調換的段落就調換，標點符號用恰當，多推敲幾遍，保證文意通順。也可以等寫完放一放，過兩天再拿出來看，很多時候當時發現不了的問題，放一放就能看出來，這就是熱加工冷處理。

也可以讓同學互相批改，看看別人寫的好的地方，學一學別人的優點。

除了修改，改寫、擴寫、縮寫也是練寫作的好方法。改寫就是拿到一篇文章，按照要求改，比如把第一人稱改成第三人稱，改的時候細比較找差異，改完再通讀一遍，達到要求就行。擴寫就是在原文的基礎上，抓住要點，發揮想象，多加點描寫、抒情、議論，把內容變豐富。

比如原文寫“我今天很開心”，擴寫之后可以變成“今天媽媽帶我去游樂園玩，過山車沖下去的時候我攥著媽媽的手，風把頭發吹到嘴里，甜絲絲的，比夏天吃的橘子冰還甜，我今天特別開心”，內容就豐富多了。

縮寫就是抓住中心，理清楚梗概，去掉多余的內容，留主干，把長文變短文。還有看圖作文，要先把圖看仔細，看人、看景、看事，分清楚主次，推前因想結果，看的時候多想一點，求點創新，不要和別人寫的一樣。應用文比如日記、書信、板報稿，要記清楚格式，多實踐多運用，格式對了，內容通順，就沒問題。

我之前有個學生，一開始寫作文只能寫300字，按照這個方法練了半年，現在寫600字的作文輕輕松松，還經常得高分。其實寫作真的沒有捷徑，就是把這每一步的功夫都練到位，觀察練熟了，素材攢夠了，審題構思沒問題，寫的時候知道怎么把內容寫實，寫完知道怎么改，慢慢就能寫出好文章了。