一線數學老師掏心窩子的教學經驗：這樣教小學數學，孩子愛學家長也省心

先把自身的“專業內功”練扎實，上課才不會“卡殼”

剛入職那會我教二年級數學，有次講“倍的認識”，自己對著教參念完定義，問學生懂了嗎，全班齊刷刷搖頭，我自己也慌了，悄悄翻教參才發現，自己對“倍”的本質理解得就不夠透徹，只會套公式，當然講不明白。

后來我就先把小學數學的課標翻爛了，每節課的教材、教參都逐字摳，尤其是數的概念、運算規則、幾何圖形這些基礎內容，自己要先把邏輯理得明明白白，才能給學生講透。

比如教“平行與相交”，我之前總是忽略“同一平面”這個前提，直到有學生問“豎著的直線和橫著的直線是不是平行”，我才反應過來自己講的時候漏了這個關鍵條件，后來上課特意把這個點拎出來反復強調，再也沒出現過類似的混淆問題。

教小學數學不用搞太玄乎的理論，但你自己得先把基礎打牢，不然學生隨便問個問題都能把你問住，哪里來的課堂威信？

課堂別總“填鴨”，把數學“藏”進生活里，孩子自然愿意學

很多老師覺得數學就是刷題，其實不然，我上課最怕的就是全班死氣沉沉，只有我一個人在唱獨角戲。

教加減法的時候我沒硬帶著大家算口算題，而是搞了個“班級 mini 超市”：讓學生自己帶閑置的小文具、小零食當商品，自己定價，輪流當收銀員和顧客，算賬、找零全靠自己算，一節課下來，大家算得比平時做十張口算題都積極。

我還特意把超市的小票打印出來當教具，上面的實收金額、找零都是真實的計算場景，學生一看就懂。

教幾何圖形的時候我就帶大家逛“校園尋寶”：讓學生找校園里的長方形、正方形、圓柱體，量一量它們的長寬、高，算一算面積、體積，上次教“圓的周長”，我讓學生量了教室里面包桶的底面周長，算出來直徑是30厘米，大家自己就得出“圓的周長大約是直徑的3倍多一點”的結論，比直接拋公式印象深多了。

平時我還會在課前5分鐘搞“數學小游戲”，比如24點比賽、數學接龍，偶爾講幾個數學小故事，比如祖沖之算圓周率、華羅庚的優選法，讓學生知道數學不是只有試卷上的冷冰冰的題目，它早就藏在我們的生活里，有意思得很。

別總拿“一把尺子”量所有學生，尊重差異才是真的負責

每個孩子的數學基礎不一樣，我從來不會要求所有人都考滿分，也不會給所有人都布置一樣的作業。

班里有的孩子思維快，課本上的題“吃不飽”，我就特意給他們找一些拓展性的趣味題，比如課本外的“植樹問題”變種、“雞兔同籠”的不同解法，既不會讓他們覺得無聊，還能鍛煉思維。

上次給學生講“雞兔同籠”，除了課本上的抬腿法，我還教了他們假設法、方程法，幾個學得快的孩子課后追著我問更多解法，那興趣比平時刷題高多了。

有的孩子基礎差，比如進位加法總是數位對齊搞錯，乘法口訣背得磕磕絆絆，我就不會當眾批評他們，而是課后單獨找時間，從最基礎的數位開始教，用他們能聽懂的方式講：比如加法的時候先畫一條虛線把個位、十位對齊，養成習慣；背乘法口訣的時候用“拍手歌”“閃卡”的方式，多練幾遍總歸能記住。

我從不唯分數論，上次班里有個孩子，之前單元測驗一直考50多分，有次作業全對，我特意在班上表揚了他，他眼睛都亮了，之后的作業寫得比誰都認真，期末考了78分，放學的時候特意跑過來給我塞了顆糖，說老師謝謝我。你看，孩子需要的真的不是你罵他多少句，是你多看他一眼，多鼓勵他一點。

這些“隱形細節”做好，比你多刷十套題有用

除了上課，還有很多細節能幫你把教學質量提上去，我自己踩過坑才知道這些有多有用。

首先是課程規劃，上課前我會先按課標定好這學期的重難點：低年級重點抓計算習慣，中年級抓應用題審題，高年級抓邏輯思維，節奏不會貪快，比如分數的初步認識沒學明白，絕不急著推進分數的加減法，每節課留10分鐘當堂鞏固，知識點當堂消化，比課后花十倍的功夫補都管用。

然后是資源利用，教材是根本，但別死抱著課本，教“軸對稱圖形”的時候我放了個蝴蝶飛的動畫，學生一下子就能找到對稱軸；教圓柱的體積的時候放了個切拼動畫，把圓柱切拼成長方體的過程演示出來，不用我多講，大家自己就能推導出體積公式。

平時我也鼓勵學生用學具，比如計數器、小棒、七巧板，自己動手擺一擺，比光看課件理解得透。

評價也別只看分數，我平時會給發言積極、作業有進步的孩子蓋小印章，湊夠10個可以換個小文具、小獎勵，孩子們為了攢印章，上課都搶著舉手，比逼著他們學習有用多了。

是家校溝通，別一找家長就說“你家孩子最近退步了”，要具體，比如孩子“周長”沒學明白，就告訴家長“可以在家拿家里的長方形物品，比如茶幾、手機，讓孩子量一量長寬，算一算周長，多練兩次就會了”；

要是孩子計算總是粗心，就告訴家長“最近孩子進退位加法總出錯，可以在家每天練5道題，重點檢查數位對齊和進位點”，給家長可落地的方法，比說一百句空話都有用。

我帶小學數學有三四年了，沒什么高大上的理論，就是這些實打實的小方法，親測有用，你要是也有好的教學心得，歡迎在評論區一起交流。