寫好老師的3個實用技巧，孩子看完就會寫，家長知道怎么輔導

每次批改中年級孩子的寫人作文，尤其是寫老師的，總能看到差不多的套路：“我的老師像蠟燭，燃燒自己照亮我們”“老師很關心我的學習，我很感謝她”。往下再要細節，要么只有干巴巴的一句“有一次我發燒了，老師送我去了醫院”，要么就全是空泛的贊美，讀起來一點溫度都沒有。

其實寫老師真的不難，咱們翻翻部編版中年級習作的要求，寫人的核心從來不是堆砌華麗的贊美，而是把你和老師之間那件具體的小事說清楚，讓別人也能感受到你的心情。今天咱們就結合常規習作教學的重難點，給大家捋3個上手就能用的技巧，不管是孩子寫作業用，還是老師備課參考，都夠實用。

先選“小得剛剛好”的事，不用刻意找“大事件”

很多孩子一寫老師，首先想到的就是“老師幫我補課到深夜”“我生病老師送我去醫院”，要么就是編一些根本沒發生過的大事，寫出來反而假。咱們教材里的范文《我的班主任》選的什么？就是上課時糾正寫字姿勢這種所有老師都做過的小事，愣是寫出了溫度。

選材的核心很清晰：第一是真實，你確確實實經歷過；第二是“小”，小到只需要一個細節就能撐起來。比如你記得老師上次批改你的作業，特意把你寫錯的那個成語圈了出來，還在旁邊寫了個“再想想”？或者你上課偷吃糖，老師沒當眾點你，只是走過來敲了敲你的桌子，沖你遞了個警告的眼神？

這些小事不用刻意找，你只要停下來回憶，總能有那么一兩件卡在你記憶里的瞬間。

之前有個四年級的孩子寫作文，一開始想寫“老師對我恩重如山”，素材選的是老師給他買生日蛋糕，寫了兩句就沒話了。后來我引導他：“那你過生日的時候，老師把蛋糕放在你桌子上的時候，手是什么樣的？蛋糕上插了幾根蠟燭？

”他突然就想起，老師那天手上還沾著批改作業的粉筆灰，蛋糕上的蠟燭是5根，因為他那天剛好5歲，他沒好意思說，老師就特意記著。就這個細節加進去，整個作文立刻就有了畫面感。

咱們平時上課教孩子的時候，也可以讓孩子做個小練習：隨機抽取一個課間的小片段，比如老師接水的動作，老師彎腰撿垃圾的動作，讓孩子用3句話寫出來，練的就是抓細節的能力，練多了寫人的時候自然就能抓到重點。

抓準兩個細節，人物“活”了自然就動人

教材里特意把寫人動作、神態的要點標了出來，說這是寫的“細膩感人”的核心。咱們別讓孩子上來就寫“老師很溫柔”“老師很關心我”，所有的感受都要落到具體的動作和神態上。

比如你要寫老師扶你前額的事，別直接寫“老師扶了我的前額”，可以寫“一只帶著薄繭的手輕輕扶住我的前額，指腹蹭過我額前的碎發，老師彎著腰，眉頭皺著，嘴角卻往上抬著，慢慢把我的頭往上抬了抬，說‘坐端正，對，就這樣’”。你看，動作是扶、抬，神態是皺眉、笑，組合起來，那個關心的老師立刻就跳出來了。

還有個小技巧，動作和感受要連著寫。比如你寫老師幫你撿掉在地上的筆，不要只寫動作，要加你自己的反應：“老師的指尖碰到滾到黑板底下的筆帽，我盯著她校服袖口蹭到的粉筆灰，突然就有點不好意思，趕緊低下頭說‘謝謝老師’”。

你把當時的心情揉進動作描寫里，讀者就能跟著你感受到那種微妙的情緒，比干巴巴寫“老師人很好”要強得多。

記得寫“你的小反應”，文章才有真實的溫度

很多孩子寫作文，只盯著老師寫，忘了寫自己的感受，整個內容就變成了“老師事跡匯報”，一點個人色彩都沒有。咱們教材里的例文為什么感人？就是因為里面寫了“我”的反應，老師扶著我的前額，我一開始有點緊張，后來看到老師的眼睛，就慢慢放松了。

寫自己的反應不用刻意寫“我很感動”“我很開心”，寫點小的、微妙的感受就行。比如老師給你講完題，你看著她額前的汗珠，突然覺得她今天的馬尾辮格外好看；比如你上次考砸了，老師在辦公室給你分析卷子，你盯著她辦公桌上放著的半盒潤喉糖，突然就有點想哭。

這些細碎的小感受，才是把老師和學生聯結起來的關鍵，也是你的作文和其他人的作文不一樣的地方。

寫完之后也別急著交，讓孩子自己讀一遍，看看里面有沒有“我”的影子，有沒有那件具體的小事，有沒有幾個生動的動作神態描寫。如果有，這篇寫老師的作文，就絕對不會差。

寫老師要寫就寫那個在你記憶里，具體到某個瞬間的人。你記得她扶你頭的溫度，記得她袖口的粉筆灰，記得她遞給你的那個眼神，把這些寫出來，就是最好的作文。