初二期末考試反思(7)

改完卷那晚我在辦公室坐到十點(diǎn)，滿眼都是學(xué)生的知識(shí)漏洞

周二期末改卷結(jié)束，我收拾教案出校門的時(shí)候，保安大叔已經(jīng)在鎖實(shí)驗(yàn)樓的門了，掏出手機(jī)一看表，已經(jīng)十點(diǎn)十七。坐在電動(dòng)車上的晚風(fēng)一吹，腦子里全是卷子上那些醒目的紅叉：有把光合作用和呼吸作用的反應(yīng)物寫反的，有細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖里把線粒體和葉綠體的功能標(biāo)混的，還有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題連“控制變量”這個(gè)關(guān)鍵詞都找不到的。

翻到最后一道探究題，還有個(gè)學(xué)生在答題卡角落寫了行小字：“老師我真的很想學(xué)好生物，但是上課有時(shí)候跟不上，這次考試我估分才五十多。”當(dāng)時(shí)看了心里又堵又急，今年我?guī)�三個(gè)班的初二生物，一百五十多個(gè)學(xué)生，看著他們卷子上不該丟的分，總覺(jué)得是自己課上得不夠好。

這次期末試卷總分100分，選擇60分，非選擇40分，整體來(lái)看靈活性比期中高了不少，學(xué)生得分率比預(yù)期低了一大截。選擇題里考細(xì)胞結(jié)構(gòu)、光合呼吸核心知識(shí)點(diǎn)的題目，全年級(jí)平均得分剛過(guò)60分，非選擇題里的讀圖題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，得分率連40%都不到。

看著這些分?jǐn)?shù)，我坐在辦公室里把整個(gè)學(xué)期的教學(xué)流程在腦子里過(guò)了一遍，越回想越覺(jué)得有好多地方?jīng)]做到位。

過(guò)去半學(xué)期的教學(xué)，我有兩個(gè)繞不開的遺憾

第一個(gè)遺憾就是趕進(jìn)度的時(shí)候，把課堂練習(xí)的時(shí)間擠沒(méi)了。這學(xué)期開學(xué)初學(xué)校開會(huì)說(shuō)，初二要提前趕一部分初三的內(nèi)容，好給中考總復(fù)習(xí)留夠時(shí)間，我們整個(gè)初二生物組都跟著加快了上課節(jié)奏，有時(shí)候公開課磨完教案，還要加一節(jié)課趕知識(shí)點(diǎn)，本來(lái)應(yīng)該用來(lái)做當(dāng)堂練習(xí)、當(dāng)場(chǎng)反饋的時(shí)間，基本都用來(lái)講新的知識(shí)點(diǎn)了。

課后布置的練習(xí)題，不少學(xué)生都是抄答案應(yīng)付，根本起不到鞏固的作用，我平時(shí)改作業(yè)的時(shí)候也發(fā)現(xiàn)，很多題上課剛講過(guò)，作業(yè)里換個(gè)形式出現(xiàn)，還是有大把的學(xué)生做錯(cuò)。

第二個(gè)遺憾就是帶班多，根本沒(méi)精力顧到每個(gè)學(xué)生。我今年帶三個(gè)班的生物，每周光批改作業(yè)、小測(cè)就要花掉三個(gè)晚上的時(shí)間，根本沒(méi)法挨個(gè)找學(xué)生面批，更別說(shuō)針對(duì)不同學(xué)生的知識(shí)漏洞做個(gè)性化輔導(dǎo)了。

平時(shí)上課只能靠隨機(jī)提問(wèn)來(lái)檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，很多時(shí)候提問(wèn)到的都是那幾個(gè)成績(jī)好的學(xué)生，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生一學(xué)期可能都說(shuō)不上兩句話，他們的知識(shí)漏洞攢得越來(lái)越多，到考試的時(shí)候就全暴露出來(lái)了。

其實(shí)我也知道，很多學(xué)生不是學(xué)不好，是沒(méi)找到合適的方法，以前我總覺(jué)得是學(xué)生上課不認(rèn)真聽，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，是我沒(méi)把課上得讓他們聽得進(jìn)去，沒(méi)把練習(xí)設(shè)計(jì)得讓他們真正能鞏固知識(shí)點(diǎn)。這次考完試我特意找了幾個(gè)考得不好的學(xué)生聊天，他們都說(shuō)不是不會(huì)，是知識(shí)點(diǎn)記混了，做題的時(shí)候沒(méi)思路，歸根到底還是平時(shí)練得少，方法沒(méi)找對(duì)。

下學(xué)期我要把這10條改進(jìn)措施落到實(shí)處，每條都能直接用

這次期末反思我整理了10條下學(xué)期的改進(jìn)方向，每一條都是結(jié)合這次考試的問(wèn)題來(lái)的，我已經(jīng)列好了實(shí)施計(jì)劃，下學(xué)期開課就照著做：

把基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固放到平時(shí)，不讓基礎(chǔ)題丟分

以后每節(jié)課前我會(huì)花5分鐘做基礎(chǔ)小測(cè)，就考上一節(jié)課的核心知識(shí)點(diǎn)，全是選擇、判斷這類客觀題，題目從課后習(xí)題、往年真題里挑，全是常考的基礎(chǔ)點(diǎn)。小測(cè)當(dāng)堂改，當(dāng)堂發(fā)，錯(cuò)了的學(xué)生當(dāng)天要把對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)整理到錯(cuò)題本上，再找三道同類型的題練完給我檢查，基礎(chǔ)題不該丟的分，要從平時(shí)的小測(cè)里一點(diǎn)點(diǎn)抓回來(lái)。

講原理的時(shí)候多帶學(xué)生推導(dǎo)，不硬灌結(jié)論

以前上課我總怕學(xué)生聽不懂，把知識(shí)點(diǎn)拆得特別細(xì)，一步步喂給學(xué)生，結(jié)果他們只會(huì)記結(jié)論，換個(gè)題型就不會(huì)了。下學(xué)期講核心原理的時(shí)候，我會(huì)帶著學(xué)生一步步推導(dǎo)，比如講光合作用，先帶他們看普利斯特利的實(shí)驗(yàn)，再一步步推導(dǎo)出反應(yīng)物、產(chǎn)物、條件，最后讓他們自己把反應(yīng)式默寫出來(lái)。

光合作用的總反應(yīng)式是 \[ 6CO_2 + 6H_2O \xrightarrow[葉綠體]{光能} C_6H_{12}O_6 + 6O_2 \]，呼吸作用的總反應(yīng)式是 \[ C_6H_{12}O_6 + 6O_2 \xrightarrow{酶} 6CO_2 + 6H_2O + 能量 \]，這些公式我不再直接給他們抄，而是帶他們推導(dǎo)完再讓他們自己寫，自己推出來(lái)的東西，總比硬背的記得牢。

每節(jié)課留10分鐘當(dāng)堂練，問(wèn)題當(dāng)堂解決

以前我總把練習(xí)題堆在課后，下次上課才講，學(xué)生早就忘了自己當(dāng)時(shí)為什么選錯(cuò)。下學(xué)期每節(jié)課最后留10分鐘當(dāng)堂練，練的全是上一節(jié)課的主干知識(shí)對(duì)應(yīng)的題，練完當(dāng)場(chǎng)講，當(dāng)場(chǎng)改，做對(duì)的不用做額外作業(yè)，做錯(cuò)的改完再找一道同類型的題練，爭(zhēng)取當(dāng)堂就把漏洞補(bǔ)上，不把問(wèn)題拖到課后。

每周專門練讀圖，提升信息提取能力

這次考試?yán)镒x圖題丟分的特別多，尤其是涉及實(shí)驗(yàn)過(guò)程、細(xì)胞結(jié)構(gòu)的圖，好多學(xué)生看了半天不知道從哪下手。

下學(xué)期我打算每周三的生物課最后10分鐘專門練讀圖，從最基礎(chǔ)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖開始，慢慢過(guò)渡到實(shí)驗(yàn)流程圖、遺傳系譜圖，練的時(shí)候讓他們先圈題干里的關(guān)鍵詞，比如“唯一變量”“對(duì)照組”“適宜溫度”，再對(duì)應(yīng)到圖里的內(nèi)容，練上一個(gè)月，他們自然就會(huì)從材料里抓關(guān)鍵信息了。

講題的時(shí)候拆解題思路，給學(xué)生固定的解題模版

以前講題我總喜歡直接給答案，再講為什么對(duì)，學(xué)生聽的時(shí)候覺(jué)得會(huì)了，自己做還是不會(huì)。

下學(xué)期講新課的時(shí)候遇到典型的例題，我會(huì)帶著他們一步步拆解題思路，比如看到“探究實(shí)驗(yàn)”的題，第一步先找變量，第二步找對(duì)照組，第三步看結(jié)果和結(jié)論是不是對(duì)應(yīng)，把解題的步驟拆成固定的模版，學(xué)生遇到同類型的題直接套就行，不用每次都想半天從哪下手。

教研的時(shí)候多分享問(wèn)題，集思廣益解決問(wèn)題

我們生物組每周三下午都有教研活動(dòng)，以前我總覺(jué)得把課上完就行，教研的時(shí)候經(jīng)常是聽聽別人的課就完事，很少說(shuō)自己遇到的問(wèn)題。

下學(xué)期開始我打算每次教研都提前準(zhǔn)備自己這周上課遇到的難題，比如哪道題學(xué)生錯(cuò)得特別多，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生理解起來(lái)特別費(fèi)勁，大家一起討論解決辦法，畢竟帶三個(gè)班的經(jīng)驗(yàn)總比我自己一個(gè)人琢磨強(qiáng)得多。

多設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己推導(dǎo)結(jié)論

以前上實(shí)驗(yàn)課我總怕出問(wèn)題，直接把步驟給學(xué)生念一遍，讓他們照著做，結(jié)果他們做完也不知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么。

下學(xué)期講新課的時(shí)候遇到能做的實(shí)驗(yàn)，我盡量不直接給步驟，比如講完蒸騰作用，我不直接給他們講實(shí)驗(yàn)步驟，而是讓他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明植物的蒸騰作用主要通過(guò)葉片進(jìn)行，給他們準(zhǔn)備透明塑料袋、盆栽、剪刀這些簡(jiǎn)單的材料，讓他們自己搭對(duì)照組，自己觀察記錄，最后自己得出結(jié)論，這樣練多了，考試遇到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題自然就不會(huì)慌了。

用多媒體只放核心內(nèi)容，節(jié)省時(shí)間給學(xué)生練題

以前我用多媒體總喜歡放很多花里胡哨的動(dòng)畫、視頻，學(xué)生看了半天熱鬧，知識(shí)點(diǎn)一點(diǎn)沒(méi)記住。下學(xué)期我用多媒體就只放核心知識(shí)點(diǎn)的框架圖、實(shí)拍實(shí)驗(yàn)視頻，節(jié)省板書的時(shí)間，多留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生當(dāng)堂練題，爭(zhēng)取當(dāng)堂的問(wèn)題當(dāng)堂解決，盡量不把問(wèn)題拖到課后。

針對(duì)薄弱學(xué)生做分層練習(xí)，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)

我打算把三個(gè)班的學(xué)生的卷子全部過(guò)一遍，把基礎(chǔ)特別薄弱的學(xué)生挑出來(lái)，給他們?cè)O(shè)計(jì)專門的基礎(chǔ)練習(xí)，全是基礎(chǔ)題，不用做太難的拓展題，先把基礎(chǔ)打牢。平時(shí)上課提問(wèn)也多叫這些學(xué)生回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，答對(duì)了就當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)，讓他們慢慢建立信心，至少先把基礎(chǔ)分拿到。

每周寫一篇教學(xué)反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法

以前我寫教學(xué)反思都是應(yīng)付檢查，隨便寫兩句話就完事。下學(xué)期開始我打算每周寫一篇真實(shí)的教學(xué)反思，就寫這周上課遇到的問(wèn)題，學(xué)生哪些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)掌握，哪些題錯(cuò)得比較多，下周要怎么調(diào)整，每周末花半小時(shí)寫，既能梳理自己的教學(xué)思路，下次再教這部分內(nèi)容的時(shí)候也能直接避坑。

其實(shí)我心里也清楚，教學(xué)本來(lái)就是慢慢磨的事，我不指望下學(xué)期就能讓所有學(xué)生都考滿分，只要他們每一節(jié)課都比上一節(jié)課多懂一點(diǎn)，每次考試都比上次多拿幾分，就夠了。以前我總覺(jué)得趕進(jìn)度是硬指標(biāo)，這次考完才發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)打牢了，進(jìn)度自然能跟上，反而趕得太急，學(xué)生沒(méi)學(xué)會(huì)，后面要花更多的時(shí)間補(bǔ)。

下學(xué)期就慢慢調(diào)整節(jié)奏，不著急趕進(jìn)度，先把學(xué)生的基礎(chǔ)打牢，至于成績(jī)，慢慢來(lái)總會(huì)好的。