講透分米厘米毫米這節課，我用這幾個小設計讓學生一遍就學會

做小學數學老師的都懂，低年級的長度單位教學是塊難啃的硬骨頭，尤其是分米、厘米、毫米這三個相鄰的單位，學生不是把進率搞混，就是分不清長短，上來就按課本順序講，往往要花兩節課還講不透。

我是教了7年小學低年級的數學老師，之前上“分米、厘米、毫米的認識”這節課的時候也踩過不少坑，后來調整了教學邏輯，加了幾個小設計，上次上完這課，班里學生混淆進率的特別少，效果特別好，今天把完整的設計思路分享出來，大家可以直接抄作業。

調整教學順序，從根上避免單位混淆

原來的教材安排是先教厘米再教分米最后教毫米，我之前按這個順序上，學生總把厘米和分米搞混，覺得厘米比分米大。后來我打亂了順序，先教分米再教厘米最后教毫米。

這樣做的好處非常明顯：學生已經認識了米，我直接拿米尺給他們看，從0刻度到10刻度的這一段長就是1分米，不用額外鋪墊他們就能get到分米和米的關系，\( 1米=10分米 \)這個進率學生一遍就能很自然的就在腦子里建立了“米比分米長”的認知。

等再教厘米的時候，學生一看1分米里有10個1厘米，自己就能總結出\( 1分米=10厘米 \)，最后教毫米的時候，同理就能推出\( 1厘米=10毫米 \)，不用我再花時間專門講四個單位的大小關系，學生自己就能在腦子里形成清晰的長度層級，從根上避免了混淆的問題。

三個單位逐個擊破，把量感落到實處

很多人覺得這節課知識點多，趕進度就把感知環節省了，直接講進率、讓學生背，結果學生換個數字就不會換算，其實長度單位教學的核心不是背公式，是建立量感，所以我把每個單位的感知環節都做足。

先教分米的時候，我讓學生拿米尺自己找1分米有多長，找到之后舉起來給大家看，然后讓他們用手比一比1分米的長度，mark一下自己手掌的寬度，之后讓他們在教室里找長度大約是1分米的物體，有的學生找到的是礦泉水瓶的底面直徑，有的是文具盒的短邊，還有的是老師用的三角板的斜邊，找完之后大家互相交流，1分米的長度在學生腦子里一下子就鮮活起來了。

再教厘米的時候，我從學生常用的三角板入手，讓他們摸一摸三角板最長的那條邊的長度，告訴他們這就是1厘米，估摸著比完之后，讓他們找一找自己身上有哪些部位的長度大約是1厘米，比如指甲蓋的寬度，于是學生馬上就開始摸自己的指甲，互動性特別強。

之后我還加了個小組合作的小游戲：給學生發不同長度的紙條、粉筆、小木棍之類的物品，讓他們先估一猜有幾厘米，再拿尺子量一量，小組里比一比誰估得準，既玩了又鞏固了厘米的概念。最后讓他們用自己的尺子量一數文具盒的長和寬，既掌握了測量的方法，也讓他們感知了立體圖形的長度，初步建立了空間觀念。

教毫米的時候，學生對小的單位感知弱，我就先讓他們摸一摸1分米的長度，再告訴他們1毫米是1分米的\( \frac{1}{10} \)，也就是差不多指甲蓋厚度的長度，讓他們捏一捏自己的指甲蓋，感受一下1毫米有多長，然后再讓他們找一找生活中哪些東西的長度或者厚度是用毫米做單位的，比如硬幣的厚度、書的頁數厚度，學生一下子就能說出來，毫米的概念也就立住了。

生活化設計，讓數學從“考點”變成“工具”

數學課最忌的就是和實際生活脫節，講完就忘，所以我這節課從頭到尾都扣著“生活化”三個字。上課的時候我拿了一根清明節扎小白花剩下的鉛絲當教具，問學生“這根鉛絲的長度我們用什么單位量最合適？”學生馬上就能聯系到剛學的分米，一下就消除了對長度單位的陌生感。

講完三個單位之后，我并沒有急著讓他們做練習，而是讓他們先說說生活中哪些地方會用到分米、厘米、毫米，有的學生說量身高用厘米，量旗桿的高度用米，量硬幣的厚度用毫米，大家你一言我一語，就把三個單位的使用場景搞清楚了。

之后的練習題我也全部換成了學生熟悉的生活場景：判斷“旗桿高10米”“鉛筆長10厘米”“我的身高120厘米”這些描述是不是正確，讓他們用剛學的知識解決實際問題，而不是做那種脫離生活的數字換算題。等他們做對了，我再告訴他們“你們剛才用的就是分米、厘米、毫米的知識，是不是特別有用？

”學生對數學的親切感一下子就能上來，再也不會覺得長度單位是課本里沒用的死知識。

把時間留給感知，比刷十道換算題有用

很多老師上完這節課會留大量時間練進率換算，但我反而把大部分時間都留給了學生的感知環節，只留了5分鐘做幾道簡單的鞏固題。死記硬背的進率，學生轉頭就能忘，但真正摸過、比過、找過的長度感知，能記上一整個學期。

我之前有次公開課就犯過趕進度的錯，把感知環節壓縮了，直接講進率讓學生練，結果課后檢測的時候，有三分之一的學生不知道1毫米到底有多長，甚至有人把毫米當成比厘米大的單位。

后來我再也不趕這個進度了，讓學生充分感知，看似花的時間多，實際上學生掌握得特別牢，后面學長度單位的換算、估測的時候，根本不用我再費勁講。

其實低年級的數學教學，核心是把知識點變活了，讓學生真的理解、真的覺得有用。大家上這節課的時候可以試試這幾個小設計，要是有什么更好的想法，也歡迎在評論區交流，咱們一起把課上得更好。