帶三、四年級英語3年，我把孩子英語底子打牢的10個實(shí)操動作，家長可直接抄作業(yè)

大家好，我是小樹，在小學(xué)教英語已經(jīng)5年了，現(xiàn)在帶三、四年級的英語，同時兼任學(xué)校的教導(dǎo)干事。好多后臺的家長問我，小學(xué)英語到底該怎么學(xué)？我家孩子三年級剛接觸英語，單詞記不住，句子不會讀，上課也不敢開口，一輔導(dǎo)就雞飛狗跳，怎么辦？

今天我就把我在課堂上、作業(yè)布置上、日常教學(xué)里用的所有方法，全掏出來，沒有空話，全是實(shí)打?qū)嵉膶?shí)操，家長可以直接照做，一線老師也可以參考。

我的英語課堂：不搞花架子，每個孩子都能跟上

我本學(xué)期實(shí)踐的是“先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，核心就是把課堂還給孩子，不搞我講你聽的填鴨式教學(xué)。比如上三年級上冊Unit 2 Colours的前一天，我會在家長群里發(fā)預(yù)習(xí)要求：聽3遍課本錄音，把你會說的顏色單詞圈出來，試著讀一讀句子。

上課的時候先用5分鐘讓孩子說自己預(yù)習(xí)會了哪些，比如好多孩子說自己會red、yellow、green，我就先花5分鐘帶著大家鞏固這幾個，然后再教剩下的purple、orange、brown這些新單詞，不用在已經(jīng)會的內(nèi)容上浪費(fèi)時間。

接下來就是小組合作環(huán)節(jié)，4個人一組，每組安排一個英語學(xué)得好的孩子當(dāng)組長，討論任務(wù)是“用今天學(xué)的顏色單詞說3句話”，比如“I see red.”“The apple is red.”“My bag is blue.”，討論的時候我挨組轉(zhuǎn)，基礎(chǔ)差的孩子不會說，組長就帶著他一句一句跟著錄音讀，讀三遍基本就能磕磕巴巴說出來了，這就是“兵教兵”，比我在上面講十遍有用多了。

每節(jié)課的小組得分我當(dāng)場就寫在黑板的小表格里，比如全員會讀所有單詞加5分，全員能背下來核心對話加10分，每周得分最高的小組，我獎勵免一次抄寫作業(yè)，或者發(fā)個小貼紙，孩子的積極性特別高。

至于大家關(guān)心的“單元清”，我每單元結(jié)束都不搞突擊考試，而是做“闖關(guān)游戲”：第一關(guān)是單詞認(rèn)讀，從本單元30個單詞里抽10個，認(rèn)出來就算過；第二關(guān)是句子背誦，背過核心對話就算過；第三關(guān)是情景表演，2個人一組，用本單元的內(nèi)容編個小對話，上臺說一遍就算過。

三關(guān)都過了就蓋個小印章，攢夠10個印章可以換橡皮、鉛筆這些小獎品，基礎(chǔ)差的孩子如果哪關(guān)沒過，我就利用課間或者活動課，抽10分鐘單獨(dú)給他講，不占用太多時間，孩子也沒壓力。上學(xué)期我?guī)У娜�年級，期末英語及格率從開學(xué)時的72%到了92%，以前連red都不會寫的幾個孩子，現(xiàn)在都能寫100詞的小短文了。

分層布置作業(yè)：基礎(chǔ)差的不掉隊(duì)，學(xué)得好的“吃得飽”

好多老師布置作業(yè)都是統(tǒng)一抄10遍單詞、背1篇課文，基礎(chǔ)差的孩子抄10遍都記不住，基礎(chǔ)好的孩子覺得太簡單浪費(fèi)時間。我布置作業(yè)從來都是分層的，分三類：A類是給基礎(chǔ)薄弱、單詞記不住、句子不會讀的孩子，作業(yè)就是抄寫本單元核心單詞3遍，跟著課本音頻讀2遍，家長簽字就行，不用背復(fù)雜的句子，先把基礎(chǔ)打牢；

B類是給基礎(chǔ)中等、能讀會背但運(yùn)用不好的孩子，作業(yè)是抄寫單詞1遍，寫3個用本單元單詞組的句子，背核心對話，鍛煉運(yùn)用能力；

C類是給基礎(chǔ)好、學(xué)有余力的孩子，作業(yè)是寫一篇50詞左右的小短文，用上本單元所有的核心內(nèi)容，比如學(xué)完水果單元，就寫“I like apples. They are red. They are sweet. I eat an apple every day.”，鍛煉寫作能力。

除了書面作業(yè)，我加大了讀背的力度，每天早讀課我?guī)е�讀15分鐘，放錄音，逐句糾正發(fā)音，回家讓家長拍孩子讀課文、背單詞的視頻發(fā)群里，我每天抽10個孩子的視頻看，發(fā)音錯的私信家長提醒，比如有的孩子把ship讀成sheep，我就跟家長說回家多聽幾遍錄音，跟著多讀幾遍，慢慢就糾正過來了。

作業(yè)我要求人人面批，每天中午我吃完飯就在辦公室坐半小時，孩子做完作業(yè)就拿來給我改，錯的當(dāng)面講，直到他會了為止。書寫的要求我也卡得很嚴(yán)，字母必須按照四線三格寫，占格錯的擦掉重寫，直到寫對為止，上個學(xué)期我們班的英語書寫平均分比年級平均高5分。

教導(dǎo)干事的日常工作：瑣碎但容不得半點(diǎn)馬虎

我當(dāng)教導(dǎo)干事，目標(biāo)就是當(dāng)好主任的助手，把日常的教學(xué)事務(wù)安排好。首先是排課程表，我每次排都要改五六遍，盡量把語數(shù)外放在上午孩子精神最好的第2、3節(jié)課，音體美放在下午，讓孩子放松，還要考慮老師的時間，比如有的老師周三下午沒課，就安排教研活動，不耽誤老師的事。

然后是教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)，主任安排的本學(xué)期教研活動、公開課安排、教學(xué)檢查，我都提前通知到位，按時組織。

考務(wù)工作是我負(fù)責(zé)的，期中期末考試前一周，我就把復(fù)習(xí)題打印好，分給每個班，考前3天每天放10分鐘聽力，練孩子的耳朵，考試當(dāng)天提前20分鐘到學(xué)校領(lǐng)卷，安排好監(jiān)考老師，考完當(dāng)天就改完卷，統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)。

我每個學(xué)期都做一個統(tǒng)計(jì)表格，每個孩子的平時成績、單元測成績、期中成績、期末成績，還有最終總評成績，我都算得清清楚楚：\[ 總評成績 = 平時成績 \times 40\% + 單元測成績 \times 30\% + 期末考試成績 \times 30\% \]，進(jìn)退步多少都標(biāo)得清清楚楚，發(fā)給每個班主任，方便他們跟家長溝通。

還有各種教學(xué)資料，老師的教案、聽課記錄、教研活動記錄、學(xué)生成績，我都分類整理好，放在檔案盒里，要查的時候馬上能找到，去年教育局來檢查教學(xué)常規(guī)，我們學(xué)校的資料是最全的，受到了表揚(yáng)。

自我成長的腳步：不敢停下，怕跟不上孩子的需求

好多同事覺得教了這么多年書，不用學(xué)了，我可不這么想，孩子接觸的新東西越來越多，我得不斷學(xué)才行。

我平時沒事就讀書，比如《小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)》《核心素養(yǎng)下的英語課堂》，還有關(guān)于“先學(xué)后導(dǎo)”模式的教學(xué)案例，我每看一篇就記在本子上，比如有篇文章說用實(shí)物教單詞比幻燈片效果好，我就買了水果、文具、動物的小模型帶進(jìn)課堂，孩子摸一摸、玩一玩，10個單詞10分鐘就記住了，比干巴巴講高效多了。

我每上完一節(jié)課就寫教學(xué)反思，就寫3句話：哪里孩子反應(yīng)好，哪里孩子走神了，下次怎么改，比如上次上動物單元的課，我用動物卡片做游戲，孩子都搶著回答，但是后面講句子的時候，有幾個基礎(chǔ)差的孩子跟不上，下次我就提前把句子寫在黑板上，一步一步教，就不會有問題了。

我每周至少聽2節(jié)同行的英語課，記她們怎么處理孩子上課說話，怎么調(diào)動氣氛，比如張老師用小獎品激勵，我就學(xué)過來，我們班的孩子上課也積極多了。

學(xué)校組織的培訓(xùn)，比如信息技術(shù)培訓(xùn)，我學(xué)了怎么把動畫插到課件里，上課的時候放，孩子特別感興趣，上次學(xué)的節(jié)日單元，我插了圣誕節(jié)的動畫，孩子看完就能說出圣誕節(jié)的相關(guān)單詞，記得特別牢。

教研的時候，我從來不當(dāng)“隱形人”

學(xué)校的教研活動我每次都準(zhǔn)時參加，從不缺席。上周我們教研的主題是“如何提高孩子的單詞記憶效率”，我提了個問題：自然拼讀怎么和課本結(jié)合，不額外增加孩子的負(fù)擔(dān)？

大家討論出了方法，就是把自然拼讀的規(guī)則拆成小口訣，比如“a-e i-e o-e 之間加個輔音，元音發(fā)自己名字”，編成小 chant 帶著孩子讀，我回去試了一周，孩子記單詞的速度快多了，以前記10個單詞要20分鐘，現(xiàn)在10分鐘就記住了，上次單元測的單詞正確率比上次高了15%。

我從不照搬別人的方法，有用的就拿來用，不適合的就改改再用，比如別人說的用游戲記單詞，我試了之后發(fā)現(xiàn)有的游戲太吵，孩子光顧著玩，記不住單詞，我就改成小組競賽，安靜又高效。

紀(jì)律方面，我給自己定的規(guī)矩比學(xué)生還嚴(yán)

學(xué)校的各項(xiàng)管理制度我嚴(yán)格執(zhí)行，提前2分鐘到教室，打開課件，準(zhǔn)備好上課用的卡片，鈴聲一響就上課，不拖堂，不隨便調(diào)課，確實(shí)要調(diào)課的話，提前跟主任申請，跟換課的老師商量好，不耽誤孩子的課。上課的時候我不隨便坐在講臺上，站著看每個孩子的狀態(tài)，走神的孩子點(diǎn)名提問一下，馬上就回過神了。

不坐課，上課的時間就好好上課，不做別的事。請假的話，去年年底我發(fā)燒，提前一天跟主任寫了假條，找好代課的老師，把課都調(diào)好，才休息的。

學(xué)校交的任務(wù)，比如統(tǒng)計(jì)老師的繼續(xù)教育學(xué)時，填各種表格，我都是當(dāng)天接到的任務(wù)當(dāng)天做完，不拖到第二天，去年年底統(tǒng)計(jì)繼續(xù)教育學(xué)時，我熬了一個晚上的夜，把全校120多個老師的學(xué)時都算好，交給主任，沒有出錯。

教育沒有捷徑，就是踏踏實(shí)實(shí)做

做老師這些年，我最大的感受就是沒有什么“一招讓孩子英語考滿分”的妙招，就是踏踏實(shí)實(shí)做，對孩子負(fù)責(zé)，對工作負(fù)責(zé)。上課的時候多關(guān)注幾個基礎(chǔ)差的孩子，作業(yè)多改幾遍，多跟家長溝通幾句，孩子就能有進(jìn)步。

我自己也在不斷學(xué)，跟孩子一起成長，也希望家長能多配合，在家多陪孩子讀讀英語，多鼓勵，不要罵孩子，孩子有進(jìn)步就夸，慢慢就好了。我?guī)У倪@些孩子，現(xiàn)在見到我都老遠(yuǎn)喊“英語老師好”，我覺得這就是做老師最大的幸福。