英語課堂上的五個“隱形”習慣，決定孩子未來十年英語水平

英語課堂上的五個“隱形”習慣，決定孩子未來十年英語水平

我當了十五年英語老師，見過太多孩子每天背單詞、刷試卷，英語卻始終卡在一個瓶頸上。后來我開始觀察那些英語學得輕松的孩子，發現他們并不是更聰明，而是從小學一年級起，課堂上的幾個習慣就和其他人不一樣。這些習慣看起來“隱形”，不寫在教材里，不考在試卷上，卻像土壤一樣，決定了種子能長多高。

今天把這五個習慣拆開來說，每一個都有具體操作方法，都是我這些年課堂實踐里反復驗證的。

第一個習慣：耳朵要先于嘴巴

很多家長覺得英語學習是從開口說開始的。錯了。英語是從耳朵開始的。聽是說的前提，沒有聽清楚、聽準確，嘴巴說出來的只能是錯誤的聲音。我曾經觀察過班里那些發音漂亮的同學，他們都有一個共同點——老師放錄音的時候，他們嘴巴是閉著的，眼睛是盯著老師的口型。而那些急著張嘴跟讀的同學，十個有八個發音都是夾生的。

課堂上培養“聽”的習慣，要有三個層次。

第一層是靜聽。老師講發音規則或者放錄音的時候，要求學生不能動嘴巴。孩子天性急，一聽到聲音就想跟著模仿，但這個沖動必須克制。剛開始練習靜聽的時候，五分鐘都坐不住，但堅持兩周后，你會發現孩子的聽力敏感度明顯提升。第二層是傾聽，聽同學發言也是一種學習。

我見過太多課堂，一個同學在回答問題，其他人都在偷偷準備自己的答案，根本不管別人說了什么。要教會孩子把別人的回答也當作學習材料來聽。第三層是直接用英語思維聽。很多孩子聽英語的時候，腦子里在做“翻譯”，先把英語翻成中文，再把中文理解一遍，這個過程浪費了太多時間。

訓練的方法是給孩子讀簡單的英文句子，讀完立刻提問，不給他翻譯的機會，強迫他用英語直接理解。

第二個習慣：開口之前先忘掉對錯

我班里有這樣一個女孩，每次回答問題都憋得滿臉通紅，嘴唇動了又動，最后說出來的聲音像蚊子叫。她和我說，怕說錯了同學們笑話。這個問題在英語課堂上太普遍了。

語言是用來交流的，不是用來完美的。我課堂上定了一個規矩——只要開口說英語，就是滿分。發音不準慢慢糾正，語法錯誤課后單獨說，課堂上只看態度不看準確率。這個規矩定下來之后，教室里舉手的頻率肉眼可見地往上長。

有些孩子覺得“我還沒準備好”，于是整個學期都不開口。等他們覺得自己準備好了，已經錯過了一整個學期的聽說訓練。開口就是機會，哪怕只說一個單詞，也比永遠沉默強。

我常用的方法是分組對話，每組兩個人，用最簡單的句子互相提問。一開始大家磕磕巴巴，但三四次之后，孩子們就不再害怕了。因為所有人都一樣笨拙，反而沒人笑話誰了。環境輕松了，嘴巴就張開了。

第三個習慣：模仿要大聲，要完整

學英語的第一步不是創造語言，而是復制語言。復制得越像，語言基礎就越扎實。每次學習新課文或者新對話，我的要求都是全班大聲模仿，每個人都要聽到自己的聲音。

為什么一定要聽到自己的聲音？大腦接收信息有兩個通道，一個是聽別人的聲音，一個是聽自己的聲音。如果你小聲讀，大腦收到的信號就弱，記憶儲存就淺。如果你放開嗓子讀，大腦會同時從兩個方向加固這個單詞或句子的音形聯系。

模仿的時候還有一點很重要——要一整句一整句地模仿，不要拆成一個詞一個詞地讀。很多孩子讀英語的習慣是“單詞堆砌”：一個一個詞往外蹦。這樣的朗讀方式破壞了句子的語流和語調，聽起來不像英語，像在念電話本。真正的模仿，是把錄音里的語氣、停頓、升降調都復制下來，就像小孩學媽媽說話一樣，連語氣詞都不放過。

班上有幾個害羞的孩子，剛開始怎么都不愿意大聲讀。后來我讓他們去走廊對著墻壁讀，因為墻壁會反彈聲音，讓他們的聲音聽起來更清晰、更飽滿。試了一次之后，他們都驚訝地發現，大聲讀出來的英語好像比小聲念出來的好聽很多。從那以后，沒人再小聲讀英語了。

第四個習慣：讓身體也參與到課堂里

英語課堂最怕什么？最怕孩子坐在椅子上，眼睛盯著黑板，嘴巴不動、手不動、身體不動。英語是一門實踐性的學科，不是觀賞性的學科。如果孩子只是在看老師表演，那這堂課就等于沒上。

我在課堂上設計了幾個固定環節。課前五分鐘是“英語熱身”，全班站起來一起唱一首簡單的英文歌，一邊唱一邊做動作。唱“head, shoulders, knees and toes”的時候就用手去指相應的部位。三首歌之后，全班的氣氛活起來了，孩子們的身體也記住了這些單詞。

值日生報告也是我雷打不動的環節。每天由一個同學用英語講一段話，內容不限——今天天氣好、昨天去哪玩了、喜歡什么動物都可以。其他同學要聽完之后提問。一開始大家都不知道問什么，我就教他們幾個萬能問題：“How do you know that？”“Why do you like it？

”訓練幾個月之后，這些孩子已經能很自然地進行即興問答了。

角色表演的環節更是重要。每次學完一篇對話，我都會讓同桌兩個人上臺表演。一開始孩子們只盯著課本念，眼神都是漂的。后來我要求他們“演”而不是“念”，要看著對方的眼睛，配合手勢和表情。一個月之后，最內斂的那個男孩也學會了在臺上歪著頭、攤著手，用很自然的語氣說“I don’t know”。

第五個習慣：用嚴格的訓練來守護習慣

習慣的形成需要重復，而重復需要紀律。很多孩子在學校里養成了習慣，回家就丟了。原因是什么？是因為訓練不夠，習慣沒有變成一種“動力定型”。

我班里的要求很簡單，但執行起來很嚴格。作業按時交，書寫要工整，每個單詞之間空一個字母的距離，每兩個單詞之間空兩個字母。寫錯的地方用橡皮擦干凈，不能在作業本上留下涂改的黑坨坨。剛開始有的孩子覺得我小題大做，但三個月之后，全班作業本打開來看，個個都像印刷出來的一樣。

書寫只是一個例子。真正的嚴格要求，是在課堂上的每一次互動里體現的。我要求學生回答完問題之后說一句“That‘s all”，讓學生知道回答問題要有始有終。我要求每次作業寫完檢查一遍，養成自檢的習慣。

這些要求看起來瑣碎，但每一條都是為了形成條件反射——就像巴甫洛夫說的那樣，習慣的本質就是一連串穩定的神經聯系。

有一個細節我想多講一點。很多孩子回家之后不會主動學英語，因為他們覺得英語只有在課堂上才需要。為了打破這個思維，我讓學生每天回家做一件事——跟讀課文音頻五遍，把跟讀錄音發到群里。不用管發音好不好，也不用管時間長短，只要發了就算完成。開始那兩周，總有孩子忘記，我就每天群里提醒。

堅持到第四周，家長跟我反饋說，孩子已經不用提醒了，晚飯后自動拿出手機開始跟讀。習慣到了這個程度，就是“動力定型”。

這些習慣看起來不復雜，每一個老師都說過，每一個家長都知道。但知道和做到之間，隔著一整個“堅持”的距離。

我見過太多孩子栽在習慣問題上，而不是智商問題上。他們不是不會，而是做不到持續穩定地使用正確的學習方法。英語學習是一場馬拉松，不是短跑。跑得快的人不一定跑得遠，但習慣好的人一定走得長。

如果你的孩子現在還小，剛剛開始學習英語，請幫他在課堂上養好這幾個習慣。如果他已經是高年級了，也別著急，從今天開始一個習慣一個習慣地糾正，三個月之后你會看到變化。

習慣不是天生的，是練出來的。練得越多，神經連接越牢固，最終變成自動化的行為。那時候，英語就不再是“要學的科目”，而是“自然會用”的工具了。