小學數學想拿高分真不難，把這10個日常習慣養好，孩子成績差都難

很多家長一提到小學數學，第一反應就是“刷題”“報奧數班”，總怕孩子跟不上，一看到孩子算錯題就著急上火，覺得是不是孩子太笨。

其實我做了8年小學班主任，接觸過上百個數學成績起伏的孩子，發現小學數學真的沒你想的那么難，它本來就是把知識藏在生活里的學科，只要把下面這些習慣養好，根本不需要逼著孩子刷題，成績自然差不了。

把數學藏進日常，比刷10套卷子有用

好多家長覺得數學就得抱著課本學，其實孩子對抽象的符號根本沒概念，你跟他講“3+2=5”，他可能轉頭就忘，但你把數學融到買東西、玩玩具的場景里，他一下就懂了。比如帶孩子去超市，給他10塊錢，讓他算3塊錢的酸奶加2塊錢的餅干，剩多少錢能買一根5塊錢的鉛筆；

家里的快遞盒，讓他比一比哪個長哪個寬，用尺子量了算表面積；折紙的時候折三角形、正方形，順便告訴他三角形的內角和是\( 180^\circ \)，這些都是活生生的數學。

我之前帶過一個叫軒軒的孩子，一年級的時候覺得數學就是枯燥的數字，討厭算題，后來他媽媽按照這個方法，每次買菜都讓他算賬，現在軒軒不僅數學考90多，出門逛超市還會主動算滿減，比大人算得還快。

基礎不牢地動山搖，別跳過低年級的“簡單知識點”

不少家長覺得一年級加減法、二年級乘法口訣都是“小兒科”，孩子不會就是沒認真聽，其實低年級的基礎知識點是后面所有知識的根。

比如乘法口訣，不是讓孩子背下來就行，得讓他理解“3個4相加等于12，所以寫成乘法就是\( 3 \times 4 = 12 \)，根據乘法交換律\( a \times b = b \times a \)，\( 4 \times 3 \)也等于12”，要是只知道背不知道來源，到了三年級學混合運算，連先算乘法再算加減法都搞混，后面學分數、方程更是一塌糊涂。

遇到孩子不會的題，別上來就罵，從頭把基礎知識捋一遍，比如孩子不會做脫式計算，就回去把加減法的運算順序再給他講明白，一步步推導，直到他自己說“我懂了”為止，基礎打牢了，后面學什么都能跟上。

錯題本不是抄題工具，寫錯因比抄答案重要

好多家長讓孩子準備錯題本，就是讓孩子把錯題抄一遍，工工整整寫好答案，結果下次遇到同類型的題還是錯，那錯題本就白做了。真正的錯題本，核心是寫清楚“為什么錯”：是計算粗心把加號看成減號，還是概念沒懂把面積單位寫成了長度單位，還是解題思路錯了。

比如孩子做“一個長5厘米寬3厘米的長方形，面積是多少”，他算成周長是16，錯因就寫“混淆周長和面積公式，周長\( C = 2 \times (a + b) \)，面積\( S = a \times b \)”，每周五晚上讓孩子把錯題本拿出來重新做一遍，之前做錯的題都能做對了，比周末刷一套數學卷子有用多了。

動手玩出來的數學，印象最深

數學不是光靠腦子想就能學好的，尤其是低年級的孩子，抽象思維還沒發育好，動手做一遍比聽十遍課有用。比如學幾何的時候，帶孩子折紙、剪紙，折正方形的時候數一數有幾條對稱軸，剪圓錐的時候看看側面展開是什么形狀；學體積的時候，用樂高搭不同的長方體、正方體，自己算體積，比看書上的公式好懂多了。

我之前帶過一個叫小雨的孩子，搞不清“容積”和“體積”的區別，我讓他回家用A4紙折一個無蓋的長方體盒子，裝一裝家里的小玻璃球，自己算能裝多少，第二天他就跟我說“老師我懂了，容積是能裝多少東西，體積是物體本身占多大地方”，比我在講臺上講10分鐘有用。

思維導圖別搞花架子，把知識點串成網才管用

不少家長覺得思維導圖得畫的漂亮，顏色多才叫好，其實對于數學來說，思維導圖的核心是把零散的知識點串成系統。

比如六年級學完分數這一單元，中心詞寫“分數”，然后分支出“分數的意義”“分數的性質”“分數的運算”“分數和百分數、比的關系”“分數的應用題”，每個分支下面再填具體的內容，比如分數的性質下面寫“分子分母同時乘或除以同一個不為0的數，分數大小不變”，這樣一張圖就把整個單元的內容都串起來了，孩子背的時候不是背零散的知識點，而是背整個知識網絡，做題的時候也能很快想到對應的知識點，思維靈活很多。

小組學習不是湊堆聊天，互相講題才是真的學

有些家長覺得孩子和同學湊在一起就是玩，其實適當的小組學習對數學幫助很大。

可以讓孩子和同班或者同年級的同學組成2-3人的小學習小組，每周抽1-2個小時，一起解一道有意思的數學題，比如“雞兔同籠”“植樹問題”，每個人說自己的解題思路，哪怕孩子的思路是錯的，說一遍也能發現自己哪里沒想到，而且聽別人講題，比自己悶頭想更容易get到新的解題方法。

我之前帶的班里有個三人學習小組，每周都會一起出1道趣味數學題考對方，后來整個小組的數學成績都在班里前10，而且孩子也愿意主動學數學，覺得數學不是單打獨斗的事，是和同學一起解謎的游戲。

復習不用死記硬背，小游戲就能鞏固

好多家長讓孩子復習數學就是讓孩子背公式、做卷子，孩子越復習越煩，其實復習可以搞點小游戲。比如和孩子玩“數學快問快答”，你問“三角形的內角和是多少”“乘法分配律怎么寫”，孩子答對了得個小貼紙，答錯了你就把知識點再講一遍；

或者玩“超市購物”的角色扮演，你當老板孩子當顧客，給孩子出應用題，讓他算錢，孩子在玩的時候就把知識點復習了，一點壓力都沒有，記憶還深。

邏輯思維藏在生活里，不用專門報班練

不少家長覺得數學好就得邏輯思維強，專門給孩子報邏輯思維班，其實邏輯思維根本不用特意練，生活里到處都是。比如出門前問孩子“我們8點半出門，步行到學校要20分鐘，老師要求提前5分鐘到校，最晚幾點出發？

”讓孩子自己列步驟：到校時間是8:25，減去步行時間20分鐘，再減去提前到的5分鐘，就是最晚出門時間，\( 8:25 - 20\ \text{min} - 5\ \text{min} = 8:00 \)，這道題既練了時間的計算，也練了邏輯推理能力，比做10道邏輯題有用多了。

平時做飯的時候讓孩子幫著算“做菜需要20分鐘，淘米需要5分鐘，電飯煲燜飯需要30分鐘，怎么安排最省時間”，這些都是很好的邏輯思維訓練。

敢問“傻問題”的孩子，學數學都不會差

很多家長嫌孩子問的問題幼稚，比如“0為什么不能做除數”“為什么三角形內角和是180度”，總覺得這些問題太簡單，不想給孩子講，其實孩子敢問問題，說明他在主動思考，這是非常好的學習習慣。比如孩子問“0為什么不能做除數”，你可以跟他講“你有10塊糖，分給0個小朋友，每人能分到幾塊？

沒法分，所以0不能做除數”，孩子一下子就懂了，而且以后遇到類似的問題，他自己會主動去思考原因，不會死記硬背知識點。我當班主任的時候，最歡迎的就是愛問問題的孩子，這些孩子往往數學成績都很好，因為他們不是被動接受知識，是在主動探索。

別總罵孩子笨，正向鼓勵才是提分的關鍵

好多家長一看到孩子算錯題就火冒三丈，說“你怎么這么笨，這么簡單的題都不會”，孩子本來對數學就沒信心，被罵多了就更討厭數學了，形成惡性循環。其實小學數學的知識點都不難，孩子的差距不在于智商，在于有沒有信心。

比如孩子這次計算只錯了1道，比上次錯了5道，你就夸他“這次計算仔細多了，進步超大”，孩子會覺得自己努力有用，下次會更認真；要是孩子考了80多分，別總說“你怎么沒考到90”，先跟他說“你這次應用題全做對了，太厲害了，咱們再看看計算哪里錯了，下次肯定能考更好”，孩子有了信心，才愿意主動學數學。

小學數學本來就不是什么“洪水猛獸”，它所有的知識都來自生活，只要咱們家長別焦慮，別總逼著孩子刷題，把上面這些日常習慣養好，孩子不僅能學好數學，還能真正感受到數學的樂趣，以后學高年級的數學也不會吃力。